中小学数学·高中版杂志 部级期刊
杂志简介：《中小学数学·高中版》杂志经新闻出版总署批准，自2008年创刊，国内刊号为10-1085/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论与实践、核心素养培养策略、新课程·新教材·新教学、教学设计研究、高三复习研究、课堂教学研究、解题教学研究、数学建模教学、信息技...
杂志简介：《中小学数学·高中版》杂志经新闻出版总署批准，自2008年创刊，国内刊号为10-1085/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：理论与实践、核心素养培养策略、新课程·新教材·新教学、教学设计研究、高三复习研究、课堂教学研究、解题教学研究、数学建模教学、信息技...
作者：王芝平 刊期：2012年第05期
2011年11月18日人民教育出版社中数室等单位在上海曹杨二中召开了全国“TI手持技术与高中数学课程整合”课题国际研讨会，在此次会议上笔者有幸观摩了新加坡华侨中学W老师以《Curvefitting＆GraphTransformation（曲线拟合与图形变换）》为题的现场研究课，本课与笔者10月8日在北京市某著名重点中学所观摩的一节“信息技术与中学数学课堂教学有...
作者：王晓东 刊期：2012年第05期
一、缘起：凝视现实的思考 在学习化的社会中，全面的师生发展观已成为教育的使命和灵魂．坚守怎样的教育引发教育者不断的思考，教育是对人的成全，学校的重要使命就是要把学生培养成具有终生学习能力的学习者，从而使他们能够不断地更新自我、超越自我、应对挑战．数学教学同样肩负这样的使命，数学教学的本源是解放人的智慧，
作者：自雪雄 刊期：2012年第05期
有人说：教育是一种慢的艺术，是一个幽雅而缓慢的过程．然而，在很多课堂里，我们看不到教师从容地提问，耐心地等待，真诚地倾听；也看不到教室里学生全神地阅读，安静地思考，自信地质疑．看到更多的是教师大容量地讲授，高频率地提问，快节奏地训练，学生不假思索地接受，不求甚解地回答以及机械模仿地执行．结果，如下种种现象频繁出现：
作者：刘薇 沈恒 刊期：2012年第05期
去年拜读美国教育学者RichAllen关于中小学实用课堂教学指南一书——《课堂教学红绿灯——提高教学效果的9种技巧》，书中列举的59个案例给笔者留下了深刻的印象，其中作者将传统的、已经不再适合大多数学生的讲授式教学称之为“红灯式教学”，而“绿灯式教学”中包含了许多不同的教学方法．
作者：寿利军 刊期：2012年第05期
在传统的习题教学中，教师过于强调对习题内容的详尽讲解，解题方法的归纳，这样的教学过程，忽视了学生思维的主动性和创造性．事实上习题教学不仅是一个应用知识的过程，而且是一个亲身体验问题、解决问题的探究过程．因此在数学习题解决的过程中，应当层层递进地创设系列问题，引导学生由低到高、由浅到深、由狭到广进行多角度、多层次思考，
作者：周亚红 刊期：2012年第05期
一、前言到了高三的第二轮复习，基本上都是解题教学，有例题讲解、作业讲评和模拟卷分析等等．从笔者观察到的高三数学教学来看，解题教学普遍存在着两种不良现象．现象一：课堂例题满堂灌．老师为了在课堂上多讲几道不同例子，大搞“题型战术”，从上课铃响一直讲到下课，在大部分的时间里，学生或紧张地记笔记，或忙于找书本上的知识点，象机...
作者：陈立军 钱旭琴 刊期：2012年第05期
1．问题的提出近日，备课组进行集体备课活动，研讨抛物线几何性质的教学．通过研读苏教版教材选修（2-1）和教参，讨论后多数老师认为可类比椭圆、双曲线的几何性质及研究方法结合抛物线的标准方程放手让学生自己来研究抛物线的几何性质．教学的基本流程可设计为学生分组→合作研究→归纳总结→例题讲解→练习巩固→作业反馈．
作者：王伟 阮伟强 刊期：2012年第05期
近日，我校高一年级开设了一堂青年教师汇报课，执教者是一位只有三年教龄的教师，课题是：三角函数的诱导公式（人教A版必修4第1．3节）．现把授课过程简录如下．一、授课简录1．复习回顾、引入新知师：我们已经知道了终边相同的同一三角函数值是相同的，请大家写出相应的公式．
作者：肖罗保 刊期：2012年第05期
随着课程改革的不断深入，教学反思越来越受到人们的重视．教学反思是指教师在教学实践中发现问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程[1]．《普通高中数学课程标准（实验）》中也指出：“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，
作者：李鑫娟 刊期：2012年第05期
教学有法，教无定法，贵在得法．就如何提高数学教学的有效性，杜威曾说：“教学绝对不仅仅是简单地告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟．”数学教学中，教师应立足教材，构建有效情境，向学生展示数学本质，使学生理解概念的逐步形成，真正使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程．
作者：包迎霞 屠丰庆 刊期：2012年第05期
集合、函数、数列…，列举高中数学所学的概念，无论从涉及的知识，还是高考考查的重要性，“导数”只能算是一个“小概念”．正是出于这个原因，大多数教师在讲授这节概念课时，往往舍本取末，断章取义，甚至一笔带过，掩盖了许多宝贵的教学资源．结合新课程过程前移的理念，静下心来挖掘，
作者：赵银仓 刊期：2012年第05期
探究性学习的开展要求我们在课堂教学中创设适宜的问题情景，在教师的指导下让学生通过提取信息、自主探索、合作研究等解决问题的方式学习，也就是“在问题解决中学习”．选取合适的素材构建的问题情景，是开展探究性学习的重要环节．普通高中课程标准实验教科书《数学·选修2-1》（人教A版）中第50页B组第4题是这样一道引领学生开展探究性学习...
作者：凌学芳 刊期：2012年第05期
一、问题的提出传统的数学作业评价，占用了老师的大量时间，对学生的成长也有很大的制约性，更与新课程理念不相适应．因此，在教学实践中积极探索新的数学作业评价模式，探讨研究作业评价的多元体系，引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，
作者：张城兵 刊期：2012年第05期
文[1]中案例3《数学4》“向量数量积”的定义提到课堂片断：问题1前面我们学习了平面向量的加法、减法和数乘三种运算，接下来，大家认为该学习哪种运算呢？学生（齐说）：乘法、除法．教师：向量与向量能否“相乘”呢？（学生在思考、困惑）问题2一个物体在力的作用下发生了位移，如图1，那么该力对此物体所做的功为多少？
作者：欧阳尚昭 高蓉 刊期：2012年第05期
【题1】已知数列{an}满足an〉0，且对一切n∈N＾＊，有∑^ni=1a^3i=S^2n，其中Sn=∑^ni=1a^i求证：对一切n∈N＾＊有a^2n＋1-an＋1=2Sn,求数列{an}的通项公式；
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