杂志简介:《中小学数学·高中版》杂志经新闻出版总署批准,自2008年创刊,国内刊号为10-1085/O1,是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊,致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目:理论与实践、核心素养培养策略、新课程·新教材·新教学、教学设计研究、高三复习研究、课堂教学研究、解题教学研究、数学建模教学、信息技...
作者:傅学顺 刊期:2016年第01期
认识任何事物都是由片面到全面,由具体到抽象,由特殊到一般,由低级到高级.对于由专家概括、提炼出来的数学问题,由于它具有抽象性、一般性、全面性,解起来当然会有困难,甚至连题目都有些"怪"而不易理解.
作者:徐莉芳 马文杰 刊期:2016年第01期
解题反思是对解题活动过程进行再认识,内容主要包括对题目所涉及的知识点,题意理解,解题方法和规律,解题结果表述的反思.荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过:“反思是数学思维活动的核心和动力”.元认知理论认为,反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体会,数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思维过程的不断反思...
作者:沈金兴 刊期:2016年第01期
在新课程的高中数学教材中,函数已作为教学的一条主线串联起了各个数学知识的内容.比如,数列也看作自变量为正整数的函数,一元二次不等式也是基于二次函数来求解等等.所以高中的数学教学要把函数思想深入学生的脑中,使之成为学生思考、分析与解决问题的一种能力.然而作为一线教师,明知道函数的重要性,但在实际教学中却感到很难教,学生...
作者:欧阳尚昭 刊期:2016年第01期
运算能力是数学的三大基本能力之一,我国基础教育数学课程一直将运算作为其主要内容,中小学数学教育也一直重视培养学生的运算能力,并取得了许多成绩和宝贵经验.但是学生的运算能力差的问题却依然存在,在高中数学学习中随着学习内容的加深,运算的层次也在不断提高,学生在运算中暴露的问题也越来越多.针对我校学生的实际情况,借此机会与...
作者:李瑛华 刊期:2016年第01期
在教学中,我们常常会碰到学生思维受阻的现象,其原因相当复杂,而重要原因是南于一部分学生的思维障碍造成的.如何能够精准克服障碍,需要教师和学生的共同努力.下面是笔者的一些思考和做法.
作者:翟洪亮 刊期:2016年第01期
1.问题提出对于压轴填空题,如何讲评才能具有较强的针对性呢?在实际教学中采用"问卷调查——自主订正——交流共享"的评讲模式进行,实践证明效果很好,现以测试中一道有关向量的填空题为例,与大家交流.
作者:孙小龙 刊期:2016年第01期
笔者任教班级为省四星级高中高三理科普通班,学生基础扎实,思维活跃,对问题有自己的见解,但缺乏必要的思维深度.南通市高三的一次联考结束后,笔者先将答题纸及各题细分对照表在课前发给学生,布置了课前订正任务:找出错误点,明确错误理由,归纳此类试题的通解,从训练试题中找出类似的试题进行再思考、再强化.
作者:沈保兵 刊期:2016年第01期
人们针对高三复习课提出了种种法,如:“导学案前提下的先学后教”、“翻转课堂”等等.这些课堂更多是在操作层面上去设计和改变,而如何让学生在有限的45分钟课堂获得更多的知识及能力,即如何让我们的复习课以较少的题目获得较好的复习效果,是需要思考的问题.以下结合“平面向量数量积”复习课,谈谈如何开展复习课的教学.
作者:孙明 刊期:2016年第01期
1.给出问题前不久高三学生复习三角函数的教学中,笔者弓入了2014年高考数学辽宁卷理科第21题:已知函数f(x)=(cosx-x)(π+2x)-8/3(sinx+1),g(x)=3(x-π)cosx-4(1+sinx)ln(3-2x/π).证明:(Ⅰ)存在唯-x_0∈(0,π/2),使f(x_0)=0;
作者:殷伟康 唐洁琼 刊期:2016年第01期
圆锥曲线的历史发展过程中蕴含着丰富的数学文化,其中椭圆历史悠久,内容经典,文化沉淀丰厚.但是不少教师受“重结论,轻过程”传统应试教育的影响,忽视椭圆概念教学,不会从数学史中挖掘椭圆概念所蕴含的数学文化,认为既没必要也不值得花许多时间在概念的发现、形成和发展过程上,取而代之的是照本宣科,把形成椭圆概念的生动过程变为“结...
作者:范世祥 刊期:2016年第01期
发展学生思维能力是数学教学的核心任务,对学生思维能力的培养是一个长期的过程,一直是笔者思考的问题,我们应该在数学教学中认真探索,积极实验,逐步渗透.本文将笔者在日常教学中的体会和实践与大家分享,敬请指正.
作者:何伟军 刊期:2016年第01期
三角函数实际应用问题是当前数学教学的薄弱环节.在教学中以"探究问题"为"引子",由易到难设置问题串,引导学生建立三角函数模型,通过类比、推理、化归等思想方法的运用,找到兴趣的"源动力",可以不断促成新知识构建与新知识资源的生成,进而培养学生的数学思维能力,从而达到教学目标的实现.
作者:林杨 刊期:2016年第01期
杭州市李学军教研员提出的核心内容习题课的一种教学模式——学生先行交流呈现教师断后,令人耳目一新,给高三数学习题课的教学模式以新的指导.特别在专题复习中,若教师精挑细选所需内容的问题,再不断的变式延伸,又做思想方法的回归与提炼,这不仅充分调动学生的学习积极性,让学生感觉不是枯燥无味的重复练习,而且能及时发现学生在学习中对本章...
作者:胡贵平 刊期:2016年第01期
新课程倡导学生在自主探究和合作交流中体验知识的形成过程,笔者以"圆的一般式方程"教学为例,谈一下自己的思考.过程实录1.复习引入新课师:前面,我们已学习了圆的标准方程,圆的标准方程的形式是怎样的?
作者:徐恺 刊期:2016年第01期
心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻.错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源.教师要善待学生的“错误”,抓住这种教育契机,让错误变成宝贵的教学资源,同时,让课堂因“错误”而更加精彩.