摘要：数学素养一般认为是在先天的基础上,主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称,是一种稳定的心理状态.笔者认为在平时的教学活动中更应重视学生的数学素养的培育过程,而不应仅仅只关注学生的高考成绩,并以此作为学生数学素养高低的唯一评判标准,显然这是不够全面的.而在众多的培养训练途径、载体中,鼓励学生多提问,重视学生的提问,研究学生的提问是其中格外重要的一个环节.

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